Zapojení rodičů do vzdělávání dětí předškolního věku (1. část): Partnerský vztah a prostor pro rodiče

Zapojení rodiny do vzdělávání dětí v mateřské škole má pro děti velmi pozitivní přínos. Učitelé a rodiče jsou partnery při výchově a vzdělávání dětí a jejich součinnost přispívá ke zdárnému všestrannému rozvoji dítěte. Seriál, jehož první část právě čtete, nastíní možnosti, které vedou ke vstřícné spolupráci učitelů a rodičů v rámci vzdělávání dětí.

‍

Navázání partnerského vztahu s rodinou

Kvalitní partnerský vztah mezi učiteli a rodiči je podmínkou úspěšné spolupráce při vzdělávání dětí. Partnerství nevznikne náhodou – jeho vznik i další trvání je třeba systematicky rozvíjet a podporovat. Mateřská škola si ve svém ŠVP nastavuje pravidla spolupráce s rodiči, a proto by prvotní impulz k navázání partnerského vztahu měl vzejít ze strany ředitele, potažmo učitelů mateřské školy.

Předpokladem k vytvoření a udržení partnerství je pozitivní klima v mateřské škole, entuziasmus a upřímné přesvědčení pedagogů o jeho důležitosti a také vzbuzení zájmu rodičů o dění ve školce. Škola by měla rodičům zprostředkovávat dostatek přehledných informací a nabízet různé formy spolupráce. V opačném případě se může stát, že neinformovaní rodiče, kteří navíc nebudou cítit vstřícný zájem o spolupráci ze strany vedení školy a učitelů, nebudou mít potřebu zapojovat se do dění v mateřské škole. To může vést ke zkresleným představám o její činnosti a k nezájmu o spoluvytváření partnerského vztahu s učiteli.

Vytvářet pozitivní klima ve škole je poměrně náročný a nikdy nekončící proces, proto je optimální nastavit podmínky pro jeho rozvoj hned na začátku školního roku. V prostředí, kde se všichni účastníci vzdělávání – děti, rodiče i učitelé – cítí dobře a bezpečně, se snadněji rozvíjí také vzájemná spolupráce. Partnerský vztah, v němž panuje oboustranná důvěra, umožňuje učiteli lépe poznat dítě a rodiče se zase snadněji seznámí se vzdělávacími cíli, formami a prostředky vzdělávacího procesu.

V centru pozornosti a zájmu obou stran – učitelů i rodičů – stojí dítě. Rodina mu zajišťuje prvotní a nejdůležitější společenství, jehož vhodným a odborným doplněním by měla být mateřská škola. Rodiče a učitelé by tedy měli společně volit nejvhodnější výchovně vzdělávací postupy a zajišťovat dítěti optimální podmínky pro jeho rozvoj.

‍

Prostor pro vyjádření rodičů

Chceme-li v mateřské škole rozvíjet skutečně partnerský vztah učitelů a rodičů, musíme vytvořit také podmínky pro to, aby se rodiče mohli k činnosti školy vyjádřit. Rodiče by měli vnímat, že nabídka partnerského vztahu není pouhé klišé, ale že učitelé o jejich názory a připomínky opravdu stojí. Způsobů, jak mohou rodiče své podněty učitelům předávat, je více. Záleží na tom, jaký prostor jim škola otevře, a také na jednotlivých rodičích, které možnosti budou preferovat.

‍

Individuální rozhovory

Mateřská škola má jako jediné školské zařízení tu výhodu, že se učitelé s rodiči potkávají zpravidla dvakrát denně při předávání dětí. To je příležitost k individuálním rozhovorům, při nichž si vzájemně předávají jednoduché věcné informace o dětech – například o momentálním fyzickém nebo psychickém rozpoložení dítěte, o tom, že zvládlo nějakou novou dovednost, nebo naopak v čem potřebuje pomoct. Patří sem i praktické informace o připravované akci v MŠ: přestože je rodiče najdou na nástěnkách a na webu školy, často se doptávají na podrobnosti.

V době předávání dětí vykonává učitel přímou pedagogickou činnost, a není tedy možné vést s rodiči delší a náročnější rozhovory. Pokud rodič nebo učitel potřebuje prodiskutovat nějakou situaci, problém či návrh, které vyžadují více času a také určité soukromí, domluví si společně termín konzultační schůzky. Ta se koná v rámci nepřímé pedagogické činnosti učitele. Konzultace se zpravidla uskutečňují kvůli vzdělávání dítěte a jeho rozvoji, mohou však probíhat i z jiných důvodů.

Příklad z praxe: Při ranním předávání chlapce do MŠ nabídla jeho maminka učitelům vedení sportovního kroužku. Krátce vysvětlila, že její syn chodí na taekwondo a ona sama se tomuto sportu také věnuje – právě se chystala na mistrovství republiky. Učitele návrh zaujal a po domluvě s ředitelkou MŠ se uskutečnila konzultační schůzka, na které maminka představila podrobnosti tohoto netradičního sportu a společně dohodli další podmínky. V další fázi učitelé prostřednictvím nástěnek zjišťovali předběžný zájem rodičů o kroužek. Následovala schůzka ředitelky, maminky jako potenciální trenérky a rodičů, kteří o kroužek projevili zájem. Maminka rodičům podrobněji vysvětlila specifika sportu a ředitelka poté upřesnila pravidla konání kroužku. Kroužek, o který byl poměrně velký zájem, se rozběhl v listopadu a úspěšně fungoval po zbytek školního roku.

Důležité: Pokud rodiče vycítí zájem a otevřené, vstřícné prostředí školy, mnohdy sami přijdou s nabídkou nebo návrhem, který by učitelé nečekali nebo o kterém by se jinak nedozvěděli.

‍

Schránka důvěry

Někteří rodiče však nechtějí řešit všechny své potřeby osobní konzultací nebo rozhovorem. Důvody mohou být různé – může jít například o záležitost intimnějšího charakteru nebo o obavu, jaký postoj ředitel či učitel po sdělení problému zaujme. Takoví rodiče raději volí anonymní způsob sdělení a mohou k tomu využít například schránku důvěry. Přestože je ústní komunikace rychlejší a efektivnější, škola by měla umět vyhovět i rodičům, kteří raději (nebo v některých případech) volí anonymní vyjádření – pokud chce mít informace i od této skupiny rodičů.

Schránku důvěry je vhodné umístit například v šatně dětí nebo na chodbě. Dobře působí, když jsou na ní namalované motivy, které ztvárnily samy děti. Důležité je uvést, v jakých intervalech budou podněty ze schránky vybírány a do kdy a v jaké formě poskytne ředitel zpětnou vazbu.

Účel schránky důvěry může být dvojí:

1. Sběr dotazníků a anket – schránka může sloužit k vhazování dotazníků, o jejichž vyplnění rodiče požádal ředitel nebo učitelé, například v reakci na připomínky k provozu a činnosti školy. Dotazníky a ankety školy zpravidla využívají při autoevaluaci.

2. Individuální podněty rodičů – v tomto případě je schránka umístěna v prostorách MŠ trvale a vybírána v pravidelných intervalech. U schránky je uvedeno, že ji ředitel bude vybírat například každé poslední pondělí v měsíci. Náměty, podněty či připomínky jednotlivých rodičů se budou patrně velmi lišit, proto bude ředitel odpovídat na každý dotaz zvlášť prostřednictvím nástěnky, a to v dané lhůtě – například do jednoho týdne od vybrání schránky.

Je velmi důležité zabývat se všemi podněty rodičů (návrhy, problémy, stížnostmi), i těmi opakovanými. Pokud rodiče vidí, že se vedení školy jejich problémy zabývá a snaží se je řešit, získávají k řediteli i učitelům větší důvěru a jsou otevřenější. Díky tomu vznikají důvěryhodné vzájemné vztahy a kvalitní partnerská spolupráce.

‍

Závěr

V první části série článků o komunikaci jsme nastínili vznik partnerského vztahu mezi rodiči a učiteli v mateřské škole a různé formy, jimiž se rodiče mohou k činnosti školy vyjádřit. Jednou z nich je schránka důvěry, která může plnit dvojí účel. V další části se společně podíváme na různé typy dotazníků a anket pro rodiče, které škola řeší právě prostřednictvím schránek důvěry.